バイリンガル教育の事例

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フランスの社会、科学研究、教育と学習に関する議会設立委員会による2006年の記録に従って、「[B]母国語に基づく言語教育と学習は、実際には長続きする卓越性のための方法です。 「」理事会は、バイリンガリズムとバイリテラシーの理解され承認された利点の多くに言及し、マイノリティが先住民の外国語を維持するのを支援し、さらに強化するために、多言語教育と学習が可能な限り実際に維持されるべきであるという状況を作り出します同時に、より高度な学力を達成するための彼らの見通し。

理事会が指定したところによると、2つの言語とともに成熟する子供たちが、それによって確かに学問的に後退するか、あるいは実際にどちらの外国語も効果的に理解できないという危険にさらされているという問題は、実際にはほとんどが実際に反証されています。

「実際に方向性の車である外国語は、それを規制することが実際にクラスの相互作用と生徒の理解の達成に不可欠であるため、実際に不可欠な機能を持っています。多くの調査研究は実際にそれを検証しました母親の言葉に基づいた種類の教育と学習は、優れた学力の可能性を大幅に高めるだけでなく、はるかに優れた結果をもたらします」と彼らは記録にまとめました。

まさに多言語教育と学習とは何ですか?

多言語教育および学習コースは、他のさまざまな言語の音声スピーカーに、固有の外国語で学問的なトピックを指導し、それらすべてを英語のみの教室にゆっくりと移行させます。米国のこれらのコースのほとんどは、スペイン語、北京語、さらにはナバホの先住民族のオーディオスピーカーに向けて指導しています。多言語教育と学習は実際にはESLから来るさまざまなものです。なぜなら、ESLコースは実際には他のさまざまな言語の英語の音声話者を指導するためだけに暗示されているのに対し、多言語教育と学習コースは実際には追加の保持と先住民の外国語の進歩を動機付けるために暗示されているからです。英語を指導し、子供が流暢なバイリテラシーとバイリンガリズムを確立できるようにします。

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多言語教育と学習の実際の利点は正確には何ですか?

多言語教育および学習インストラクターは通常、多言語クラスから来る研修生を1〜6年の期間にわたって英語の伝統的なクラスにシフトします。これは、外国語が頻繁にフォールバックするため、外国語やその他のさまざまな学問的トピックを発見する必要がある研修生に対して、主要な外国語を知りながら、非常に個人的な学力の発達を進めることができるため、1つの利点になる可能性があります。研修生は、英語を習得しながら、先住民族の外国語で学問的なトピックを指導することで、学術的な発展に向けて外国語を発見します。さらに、彼らは流暢であるだけでなく、各言語で読み書きができるようになります。

調査研究は、ハイトッププレミアム多言語教育と学習がメンターの第2外国語学習者にとって効率的な方法である可能性があることを実際に明らかにしました。効果的なコースでは、学生の先住民の外国語を確立し、維持することは、英語の外国語の達成を妨げることはなく、むしろそれを改善することを実際に発見しました。

バイリンガリズムの利点は、実際には極端に議論されているわけではありません。議会制のために言及された、複数言語が実際に持っている利点のいくつかは、次のもので構成されています。

•創造性のための改善された能力

•高度な論理能力と言語手順の認知コマンド

•状況要素に関連するより高いコミュニケーションレベルの感度

•強化された空間理解、認知の明確さ、および論理的能力

さらに、多言語コースは、マイノリティグループの社会的遺産と言語の保護を動機付けます。若い頃から英語のみの施設に実際に連れて行かれる子供たちは、実際に指示されたり、家で頻繁に話されたりしない限り、確かに母親の舌と社会を大幅に流します-それにもかかわらず、それは実際にはすべて同じように典型的です2番目と3番目の年齢層のアメリカ人のために彼らの遺産の外国語を流すことに向けて。

バイリンガリズムの利点が実際に極端に論争されていないのなら、なぜ実際に多言語教育と学習が極端に論争されているのでしょうか?

米国における典型的な意見の不一致、感情、多言語教育および学習は、以下を順守することで構成されています。

浸漬

彼らは確かに進歩的な方法と一緒に発見しないので、意見の相違は、個人が真新しい外国語に完全に没頭していなければ、確かにそれを発見しないだろうということです-移民の子供たちはそうあるべきです実際には完全に外国語に没頭しているので、ゆっくりと知るのではなく、すぐに完全に英語で指導されます。多言語教育と学習の映画ファンは、最初の外国語を維持するだけでなく確立することも、子供の英語発見能力を妨げると考えることがよくあります。それにもかかわらず、多言語教育と学習の支持者は、最初の外国語を維持することは確かに2番目の知識に役立つことを保持しています。さらに、没頭の可能性は実際にはすべて終わっていますが、高品質の多言語教育と学習の機会は実際にはそうではありません。

英語の外国語の不十分な習熟度

メンター言語の多言語コースの卓越性に関する質問を明らかにする人もいます-マイノリティの研修生は英語の外国語に習熟しており、各英語の試験評価の低下や分析能力の低さ、コースによる先住民の外国語について言及しています。それにもかかわらず、議会の設立による2006年の記録によれば、格付けの低下は、多言語教育と学習の効率よりも子供の社会的状況に起因する可能性があります。

さらに、1987年のカリフォルニア多言語教育学習機構(CABE)による報酬の審査に基づき、「正しく開発された」多言語教育および学習コースの子供たちは、英語をすばやく発見し、英語の学年レベルの要件を満たします。 3年から5年で数学。この記録は、多言語コースが英語の習得を遅らせるだけでなく、子供たちを伝統的なものからはるかに長く遠ざけるという保険訴訟に反対するために、カリフォルニア7地域の25の教育機関から得た情報を利用しました。

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素因

スペイン語は、他のさまざまな少数言語に加えて、外国人排斥と偏見のために、実際には伝統的に本来あるべきほど極端に評価されていませんでした。 1つと2つのプロダクションは、移民やネイティブでさえ、施設で英語以外の外国語を話すのは適切ではありませんでした。また、ママとパパは子供たちに、彼らが確かに目立たないか、それさえも心配するように指示しませんでしたそれはそれらすべてを後方に保ちます。この偏見は、今日でも私たちのチームを悩ませています。

心配

2010年、Tucson Combined Institution Area(TUSD)は、メキシコの遺産と高等教育機関での社会調査を禁止しました。彼らは、プログラムが実際にはメキシコ系アメリカ人の子供たちを白い色のアメリカ人を嫌うように指導し、米国連邦当局を倒したいという願望に向けて彼ら全員を動機付けたと宣言した。教育機関は実際に学業成績の向上を見ていましたが、コースは実際には社会の周りの少数派のメンター研修生であり、確かに伝統的なものではなかったため、コースは実際に削減されました。これは、米国でも実際に多言語コースが扱ってきた戦いを注意深く模倣しています。

不十分な調査研究

さらに、多言語教育と学習に関する調査研究が独自の非常に個人的な問題のコレクションを提供することを支援するものではありません。 「多言語教育と学習の効率に関する調査研究は相反するものです。コース評価の調査研究(適切な対照チームや任意のトピックのプロジェクト、さらには既存の区別の管理など)は、実際にはスタイルに対して非常に困難です」と構成されています。多言語教育と学習の科学者、ジェームズ・クロフォード。それにもかかわらず、クロフォードは、母国語の方向性が英語の達成を妨げたり、遅らせたりすることはないという確かな経験的支持があることを維持しています。

全国調査研究機関の委員会からの1997年のニュースリリースは、おそらくはるかに包括的な最終的な考えを生み出しました。彼らは、制限された英語能力とともに子供を指導する方法に関する政治的議論が、多言語教育と学習評価イニシアチブおよび調査研究を実際に妨げていると特定しました。委員会は、調査研究が、地域の提供された情報源と要求に基づいて、近所の子供たちを助ける学術的方法の選択を決定することに集中することを提案しました。確かに、このソースへのアクセス可能性は、ハイトッププレミアム多言語インストラクターの不足と必要性に加えて、ハイトッププレミアム多言語コースの構築を議論するときに重要な問題になる可能性があります。

スタンフォード大学の教育と学習の教師であり、理事会の席でもある白田健二は、次のように述べています。 「万能のコースを選択するのではなく、本質的な問題は、特定の地域で確実に機能する、強力な調査研究の検索によってサポートされている要素を実際に決定することです。」

バイリンガリズムが実際に学術的な利益をもたらすのであれば、なぜ私たちの教育機関はこの利益を維持しないのでしょうか。

米国での多言語教育と学習のもう1つの頻繁に無視される利点は、実際には、先住民族の英語を話す子供たちが簡単に登録でき、2番目の外国語を取得できることです。米国は実際には、地球上で最も最小限の二重三言語国家の1つであり、英語のみに向かう傾向があると理解されていますが、地球上の他のほとんどのさまざまな国は、若い世代から来る多くの言語を年をとって指導しています。魅力的な点は、多言語の教育と学習は非常に議論されている主題のままですが、実際にはほとんどのアメリカ人が2つまたははるかに多くの余分な言語を話すことの利点を認めるということです。

多言語教育と学習コースは、実際には、米国での多言語主義の動機付けと維持を支援し、最終的には私たちの国を学術的に強化する見込みがあります。

「バイリンガリズム、あるいは多言語主義が実際に学生にとって懸念事項であるという見方は、実際には…不正確であり、実際には所有物である」と2006年議会設立委員会は述べた。 「本物のバイリンガル/多言語能力、特にバイリテラシーとともに潜在的な成長を促進することを目的とした「強力な」多言語アカデミックデザインは、中間としてバイリンガリズムを扱う「弱い」デザインよりも実際に多くの利点があります母国語の単一言語主義と公用語の単一言語主義の間の段階であり、それ自体がポイントではありません。」